En el marco de la 28ª Reunión Bienal de la Sociedad Internacional para el Estudio del Desarrollo del Comportamiento (ISSBD, por sus siglas en inglés), realizada del 21 al 25 de junio en la ciudad de Incheon, Corea del Sur, participaron Maite Liz, Alejandro Vásquez e Irene Rubio, como representantes del equipo INDI.
En este contexto, Maite Liz participó del simposio «Paralelismos globales y realidades locales: influencias relacionales en el desarrollo socioemocional en América Latina”, donde presentó el trabajo “Lazos desiguales: diez años de evidencia sobre el maltrato infantil y el desarrollo socioemocional temprano en Uruguay”, basado en una década de datos de INDI. Los resultados mostraron que los efectos del maltrato infantil sobre el desarrollo socioemocional son independientes del nivel socioeconómico, y que la negligencia es la forma de maltrato más asociada a peores resultados. La ponencia destacó el valor de INDI como herramienta de tamizaje poblacional y la necesidad de protocolos de intervención temprana y mayor coordinación intersectorial.
Asimismo, Liz presentó el póster “Perfiles del desarrollo en preescolares expuestos al maltrato infantil” que aplicó un Análisis de Perfiles Latentes (LPA) sobre los dominios del INDI identificó seis perfiles de desarrollo, desde «Riesgo Global» hasta «Desarrollo Académico Sobresaliente«. El maltrato infantil no se asoció de manera uniforme con estos perfiles, sino que genera combinaciones heterogéneas de fortalezas y vulnerabilidades según el tipo de maltrato: la negligencia predominó en los de mayor riesgo, mientras que el abuso físico, sexual y emocional mostraron asociaciones diferenciadas. El trabajo subraya la necesidad de enfoques de precisión en el tamizaje y la intervención temprana.
Por su parte, Alejandro Vásquez presentó la ponencia “Factores de género y socioeconómicos asociados con la preparación para la escolarización en Uruguay”, trabajo realizado junto con Tianna Loose, que analizó las brechas de desarrollo según sexo y contexto socioeconómico. Los resultados replicaron hallazgos previos, mostrando que las niñas y los niños pertenecientes a hogares de mayor nivel socioeconómico (NSE) obtuvieron un mejor desempeño. Asimismo, los niños de NSE desfavorecidos presentaron un riesgo significativamente mayor (hasta cinco veces superior, en términos de odds ratio) en comparación con las niñas de contextos favorecidos. En este sentido, el estudio destacó la importancia de considerar la intersección entre el sexo y el nivel socioeconómico para comprender las brechas en la preparación para el ingreso escolar.
Vásquez participó también en el simposio “Enfoques para la intervención en la primera infancia: eficacia desde la escuela hasta el hogar y más allá”, que reunió experiencias de intervención temprana para el desarrollo infantil de Estados Unidos, Canadá y Uruguay, caracterizadas por ser costo-eficientes, de fácil implementación, escalables y basadas en evidencia. Allí presentó “Mejora del desarrollo cognitivo de preescolares mediante un programa de crianza basado en WhatsApp: un ensayo controlado aleatorizado”, con los resultados de la implementación del Programa FODI, que mostró efectos positivos y significativos sobre el desarrollo cognitivo, el lenguaje y las habilidades lógico-matemáticas. Por mayor información sobre el Programa FODI, visitá: https://indi.ei.udelar.edu.uy/programa-fodi/
Por último, Irene Rubio, estudiante de Doctorado dirigida por Alejandro Vásquez, presentó el póster “Crianza orientada al futuro, nivel educativo de las personas cuidadoras y desarrollo infantil temprano en familias uruguayas en situación de vulnerabilidad”. Este trabajo evaluó las propiedades psicométricas de una versión abreviada de la escala de Consideración de las Consecuencias Futuras para la Crianza (CFCc) en una muestra de cuidadores principales de niños y niñas de tres años que asistían a Centros de Primera Infancia, en situación de vulnerabilidad social. Los resultados mostraron que la escala presenta una estructura bidimensional sólida y adecuada validez de constructo, con dos subescalas diferenciadas que reflejan la orientación hacia las consecuencias inmediatas y futuras de las decisiones de crianza. Se observó que ambas dimensiones se relacionan de manera distinta con el nivel educativo de las personas cuidadoras y con indicadores del desarrollo infantil, destacando el potencial de la perspectiva temporal como un objetivo de intervención para promover prácticas de crianza más sensibles y reducir las desigualdades en el desarrollo durante la primera infancia.
Imágenes tomadas de :
https://psico.edu.uy/noticias/docentes-e-investigadoras-de-la-facultad-participaron-en-congreso-internacional-sobre